Registro de niñez y adolescencia en situación de calle en Puebla: hallazgos 2026

Registro de niñez y adolescencia en situación de calle en Puebla: hallazgos 2026

La presencia de niñas, niños y adolescentes en espacios públicos es una realidad que puede pasar inadvertida en la vida cotidiana de las ciudades. Para contribuir a hacer visible esta realidad y generar información que permita comprenderla mejor, Casa del Sol realizó un Registro de Niñez y Adolescencia en Situación de Calle en la ciudad de Puebla y municipios de la zona conurbada.

El registro busca aportar elementos para conocer la presencia, actividades, relaciones, hábitos y estrategias de sobrevivencia de niñas, niños y adolescentes observados en espacios públicos, desde una perspectiva de protección de derechos. El propio documento advierte que en Puebla no existe un registro público desagregado que permita conocer con precisión la magnitud y características de esta población.

¿Cómo se realizó el registro?

La investigación tuvo un enfoque mixto, alcance exploratorio y muestra no probabilística.

Durante el trabajo de campo se recorrieron 328 kilómetros a pie y en automóvil, se identificaron 378 ubicaciones y se registraron 894 personas en seis municipios:

  • Puebla
  • San Pedro Cholula
  • San Andrés Cholula
  • Cuautlancingo
  • Atlixco
  • Santa Isabel Cholula

El registro se realizó de lunes a viernes, entre las 9:00 y las 14:00 horas. En San Pedro Cholula se efectuó además un segundo registro durante un domingo.

Una precisión importante sobre los datos

De las 894 personas registradas, 372 eran bebés, niñas, niños y adolescentes.

Esta cifra corresponde a lo observado durante el registro y no constituye un censo estatal. Por ello, los datos deben entenderse dentro de las características, metodología y alcance de esta investigación.

372 bebés, niñas, niños y adolescentes registrados

La composición de las 372 personas menores de edad registradas fue:

Grupo Personas registradas
Bebés 47
Niñas 112
Niños 146
Hombres adolescentes 31
Mujeres adolescentes 36
Total 372

El documento también registra población adulta: 240 mujeres y 282 hombres.

Estos datos muestran que la presencia de niñas, niños y adolescentes en espacios públicos no corresponde a una única realidad. El registro plantea la existencia de múltiples formas de permanencia y participación en la calle, que requieren respuestas diferenciadas.

Cuatro formas de situación de calle identificadas

A partir de las observaciones realizadas, la investigación construyó cuatro categorías para describir las formas de situación de calle identificadas:

  1. Mendicidad – Incluye actividades como pedir dinero, realizar ventas, prestar servicios asociados a pedir o desarrollar actividades de entretenimiento relacionadas con la obtención de recursos.
  2. Trabajo infantil – Comprende actividades económicas realizadas en los espacios observados.
  3. Asociación – Se refiere a la permanencia y relación con grupos y dinámicas de calle.
  4. Ocio – Considera la permanencia en espacios públicos con características relacionadas con permanencia y sobrevivencia.

Mendicidad: 122 niñas, niños y adolescentes identificados

Uno de los hallazgos del registro fue la identificación de 122 bebés, niñas, niños y adolescentes realizando actividades de mendicidad.

De ellos:

  • 98 fueron registrados en Puebla.
  • 24 en San Pedro Cholula.
  • 122 en total.

Las modalidades observadas incluyeron pedir dinero, combinar la mendicidad con actividades de venta, limpiar parabrisas o vehículos y realizar actividades de entretenimiento. REGISTRO DE NIÑEZ Y ADOLESCENCI…

Trabajo infantil: 240 casos registrados

El segundo hallazgo señalado en el documento corresponde al trabajo infantil, con 240 casos registrados.

La distribución observada fue:

  • Puebla: 117
  • San Pedro Cholula: 76
  • Atlixco: 19
  • San Andrés Cholula: 16
  • Cuautlancingo: 8
  • Santa Isabel Cholula: 4

El registro también identificó 20 bebés dentro de esta categoría, debido a que permanecían en espacios donde existía trabajo infantil y estaban expuestos a condiciones similares.

La situación de calle va más allá de permanecer en un espacio público

Uno de los planteamientos centrales del documento es que la situación de calle no puede analizarse únicamente desde la presencia física de una persona en la vía pública.

El registro señala que la pobreza y las carencias sociales pueden coexistir con situaciones como:

  • violencia y omisiones de cuidado;
  • explotación laboral y mendicidad;
  • riesgos de trata de personas;
  • desnutrición y afectaciones a la alimentación;
  • riesgos de accidentes y atropellamientos;
  • afectaciones a la educación, vivienda, identidad y sano desarrollo.

Por ello, comprender esta realidad requiere observar las distintas condiciones sociales, familiares y comunitarias que pueden estar relacionadas con la permanencia de niñas, niños y adolescentes en determinados espacios.

Una dimensión de género que requiere mayor investigación

El registro también identifica una observación relacionada con la dimensión de género.

En los grupos observados en actividades de mendicidad se registraron 51 niños y 36 niñas dentro de la observación presentada en esta sección. La investigación señala que adolescentes mujeres pueden dirigir rutas de actividad y asumir labores de cuidado y protección.

El propio documento plantea esta observación como una posible división social de género que requiere mayor estudio, por lo que no debe interpretarse como una conclusión definitiva.

¿Qué propone el registro?

A partir de los datos obtenidos, el documento plantea tres propuestas de política pública:

Censo estatal

Crear un registro de personas en situación de calle desagregado por edad, género y características, incorporando la escucha y participación de niñas, niños y adolescentes.

Comisión permanente

Crear en el Congreso del Estado una Comisión Especial y Permanente de Protección, Cuidado y Apoyo para la niñez y adolescencia en situación de calle.

Centros de Día

Desarrollar y mejorar Centros de Día mediante alianzas entre gobierno y sociedad civil, con el propósito de ofrecer espacios seguros mientras las familias buscan su sustento. REGISTRO DE NIÑEZ Y ADOLESCENCI…

Proteger a la niñez también implica evitar respuestas que criminalicen la pobreza

El documento incorpora una consideración importante: proteger a niñas, niños y adolescentes frente a la mendicidad forzada y el trabajo infantil no debería reducirse a medidas que separen a las familias sin generar alternativas reales de cuidado, protección y apoyo.

La investigación señala que la pérdida de la patria potestad, por sí sola, constituye una estrategia limitada cuando no existen alternativas suficientes y plantea que las respuestas deben atender las condiciones que generan y sostienen el fenómeno, evitando criminalizar las estrategias de sobrevivencia de familias en pobreza. REGISTRO DE NIÑEZ Y ADOLESCENCI…

La respuesta requiere la participación de distintos sectores

Otro de los mensajes del registro es que esta realidad no puede ser atendida por una sola institución.

El documento identifica la participación necesaria de:

Gobierno · Sociedad Civil · Universidades · Sociedad

y propone espacios de colaboración como foros y simposios, incidencia social, investigación, seguimiento y participación de niñas, niños y adolescentes.

La participación debe realizarse siempre cuidando la identidad y dignidad de niñas, niños y adolescentes, como señala el propio registro.

Descargar el Registro de Niñez y Adolescencia en Situación de Calle

Para conocer la metodología, los datos y los hallazgos completos, ponemos a disposición el documento elaborado por Casa del Sol:

Descarga el documento aquí…

Registro de Niñez y Adolescencia en Situación de Calle – Ciudad de Puebla y Zona Conurbada

De los datos a la acción

El propósito del registro no es únicamente presentar cifras. Su planteamiento final es que los datos puedan convertirse en decisiones y que esas decisiones contribuyan a generar políticas y oportunidades para niñas, niños y adolescentes.

Como expresa el documento:

“Queremos que los datos se conviertan en decisiones, las decisiones en políticas y las políticas en oportunidades.”

Conocer esta realidad es un primer paso para generar conversación, investigación, colaboración e incidencia alrededor de la protección de los derechos de niñas, niños y adolescentes en situación de calle.

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Boleto general

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Inauguración jardín “Colores de Paz” 2026

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La inauguración del Jardín Colores de Paz, un espacio pensado para que el deporte, la recreación, el contacto con la naturaleza y la paz —como su nombre lo indica— formen parte del desarrollo integral de niñas y niños. Este jardín es posible gracias al generoso apoyo del Dr. Michael Wherle, a quien agradecemos profundamente por creer en esta causa y en la importancia de crear espacios que cuidan y transforman.

Subasta con Causa FURIA

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Subasta con Causa FURIA, el pasado 15 de mayo, en el Centro Cultural Plataforma, se llevó a cabo este evento solidario que combinó arte, cultura y generosidad, el total de lo recaudado se destinará para apoyar en la alimentación de nuestra población objetivo.

Raíces de ternura: El papel de las cuidadoras en el futuro de las niñas y niños en Casa del Sol

Raíces de ternura: El papel de las cuidadoras en el futuro de las niñas y niños en Casa del Sol

El papel de las educadoras en una casa hogar es fundamental para el bienestar y desarrollo integral de las niñas, niños y adolescentes que se encuentran bajo su protección. Estos profesionales no solo cumplen con la responsabilidad de satisfacer las necesidades básicas de alimentación, higiene y seguridad, sino que también juegan un rol crucial en el ámbito emocional y psicológico de la niñez. La relación que establecen con las niñas y niños, basada en la confianza, el respeto y el apoyo, puede ser determinante para su proceso de recuperación y su capacidad de formar vínculos afectivos sanos. En un entorno donde la niñez ha experimentado situaciones de abandono, maltrato o negligencia, los cuidadores primarios actúan como figuras clave que promueven una nueva forma de vida. Además, su labor no se limita al cuidado diario, sino que también implica guiar y acompañar en el proceso educativo y social, preparándose para una vida adulta plena y autónoma.

 

¿Qué es una casa hogar?

Una casa hogar es un centro de asistencia social, funciona como una casa de cuidados alternativos a niños, niñas y adolescentes (NNA) que por diferentes motivos se encuentran en situación de abandono, maltrato o violencia. Casa del Sol funciona mayoritariamente como una casa de cuidados alternativos que tiene dos modalidades: albergue y estancia infantil, donde albergamos a niñas y niños de 0 a 8 años de edad que han sufrido violencia, abandono y maltrato, hijas o hijos de madres en reclusión, hijas o hijos de madres víctimas de trata de personas con fines de explotación sexual, así como hijas o hijos de madres solteras que carecen de una red  de apoyo para el cuidado de sus hijos y que requieren de los servicios integrales de la asociación. En Casa del Sol las niñas, niños y adolescentes son acompañados y guiados en su día por las educadoras, quienes tienen diferentes funciones dirigidas a cubrir cada una de las necesidades de los NNA que van desde necesidades básicas como comer, dormir, seguridad y amor, hasta necesidades secundarias como reconocimiento, desarrollo espiritual y valoración.

 

¿Cuáles son las funciones de las educadoras?

Casa del sol cuenta con 3 áreas, siendo la primera área de lactantes donde hay bebés de 0 a 2 años de edad, en esta área, la educadora desempeña un papel fundamental en la estimulación y desarrollo del lenguaje en niños, proporcionando un entorno rico en interacciones verbales y experiencias comunicativas, de ahí pasan al área de maternales donde fomentan el desarrollo del lenguaje a través de la exposición a vocabulario variado, la lectura de cuentos y la conversación constante, adaptando su enfoque a cada etapa de crecimiento. En los primeros años, se centran en la estimulación temprana, promoviendo la imitación de sonidos, el reconocimiento de palabras y la expresión de emociones. A medida que las niñas y niños crecen se mueven del área de lactante al área de maternales, es aquí donde utilizan actividades como juegos, canciones y dinámicas grupales que promueven la construcción de frases, el uso adecuado del lenguaje y la capacidad de comprensión.

Durante la etapa de preescolar y primaria, la función de la educadora se amplía al guiar a los niños y niñas en la adquisición de habilidades más complejas como la lectura, la escritura y la expresión oral fluida, asegurando siempre un ambiente de apoyo emocional y respeto por el ritmo de aprendizaje de cada niño o niña. En esta etapa, el lenguaje se consolida y el desarrollo motor sigue avanzando, mientras los niños y niñas se vuelven más independientes. Es aquí donde las educadoras juegan un papel clave como guías, acompañando y orientando a los niños en su proceso de autonomía y en la construcción de sus habilidades cognitivas y sociales, fomentando la confianza y el aprendizaje integral.

Las educadoras dan apoyo y seguimiento de las actividades escolares de los niños, niñas y adolescentes no solo asegurándose de que realicen sus tareas, sino también ayudándolos a desarrollar hábitos de estudio eficaces y habilidades de organización. Este apoyo va más allá del aspecto académico, ya que implica crear un ambiente que estimule el interés por el aprendizaje y fomente la curiosidad. Además, trabajan en estrecha colaboración con las escuelas para asegurar que el progreso académico de los niños y niñas se mantenga y se identifiquen las áreas en las que necesitan mayor apoyo o intervención.

En cuanto a la modificación de conductas disruptivas, las educadoras implementan estrategias de intervención basadas en el respeto y la empatía. Utiliza métodos como el refuerzo positivo para fomentar comportamientos adecuados y ayudar a los niños a gestionar sus emociones de manera constructiva.

Las educadoras en Casa del sol, tienen la responsabilidad de inculcar hábitos saludables en los niños, especialmente en áreas esenciales como la alimentación, la higiene personal y la limpieza. Se encargan de supervisar y enseñar la importancia de una dieta equilibrada, promoviendo la ingesta de alimentos nutritivos y educando sobre los beneficios de una alimentación adecuada para su crecimiento y desarrollo. En cuanto a la higiene personal, las educadoras guían a las niñas, niños y adolescentes en el mantenimiento de rutinas diarias, como el aseo, el cepillado de dientes y el lavado de manos, asegurándose de que adquieran hábitos de autocuidado que les ayuden a prevenir enfermedades y mejorar su bienestar general. Además, fomentan la responsabilidad en las tareas de limpieza, asignándoles labores acordes a su edad y enseñándoles la importancia de mantener un ambiente limpio y ordenado, contribuyendo así a su formación integral y su sentido de pertenencia en la comunidad del hogar. De este modo, la educadora contribuye al desarrollo integral de los niños, niñas y adolescentes promoviendo su bienestar físico y emocional, mientras les enseña valores importantes como el autocuidado y la disciplina.

 

¿Cuál es la importancia y qué impacto tiene el educador en la vida de las niñas, niños y adolescentes en la casa hogar?

La educadora en Casa del Sol es una figura clave en el desarrollo emocional, social y educativo de las niñas, niños y adolescentes que residen en este espacio. Su rol va mucho más allá de la supervisión, ya que actúa como un referente afectivo y formativo en un ambiente donde, en muchos casos, las niñas, niños y adolescentes han experimentado situaciones de vulnerabilidad o abandono. La educadora ofrece estabilidad, apoyo emocional y guía, contribuyendo a que los menores desarrollen habilidades sociales, hábitos saludables y una autoestima sólida. A través de su acompañamiento cercano, la educadora fomenta un entorno de confianza y seguridad, lo que permite construir relaciones sanas y adquirir herramientas para su vida futura.

El impacto de la educadora en Casa del Sol es profundo y duradero. Gracias a su intervención, las niñas, niños y adolescentes pueden experimentar una crianza respetuosa y positiva, donde se valoran sus opiniones, emociones y derechos. La educadora no solo facilita su integración escolar y social, sino que también les enseña a manejar conflictos y emociones de manera constructiva, preparando a los jóvenes para enfrentar los desafíos de la vida adulta con resiliencia y autonomía. En este sentido, la educadora contribuye significativamente a la transformación de vidas.

 

Por: Brittany Pantoja Mendoza | 11 octubre, 2024